De VZW “Les Leçons de l’Histoire & Nous” (LH&N)" put haar inspiratie uit een pedagogische methode uitgewerkt door de Universiteit van Harvard en met succes beoefend door de internationale vereniging “Facing History and Ourselves” (FHAO) en dit vanaf 1976. FHAO beschikt over een website : www.facinghistory.org.
Deze organisatie, die filosofisch en politiek neutraal, heeft als doel de gevaren van onverschilligheid alsook de waarden van burgerzin te bestuderen en de leraars te helpen de complexiteiten van de geschiedenis op kritische wijze te benaderen, en in het bijzonder in periodes van collectief geweld.
De VZW "Les Leçons de l’Histoire & Nous” (LH&N)" heeft als doel deze pedagogische methode te verspreiden bij de leraars in ons land, door ze te helpen om alle vormen van uitsluiting te bestrijden en een verantwoordelijk burgerschap bij hun leerlingen te ontwikkelen. Zij zal ook alle documentatiebronnen, die zij nodig hebben, te beschikking stellen.
Waarom deze methode?
1) De originaliteit
Deze methode wil de wezenlijke band tussen individu en geschiedenis in het licht stellen. Haar originaliteit bestaat in het gebruik van pedagogische methodes die een beroep doen op de affectieve intelligentie van de leerling. Deze methodes worden ten andere reeds gebruikt in sommige opleidingen .
Deze aanpak kan dank zij de volgende hulpmiddelen :
* Het dagboek : de leerling geeft er commentaar over zijn gevoelens, geeft een antwoord op vragen over de behandelde thema’s, komt terug op voorgaande lessen, enz.
Dit dagboek is voor de leerling een manier om zijn/haar intieme gevoelens te ontdekken en de evolutie van zijn overwegingen te volgen naarmate de lessen vorderen.
* De verbanden: zij laten de leerling toe individueel of in groepsverband terug te blikken en tevens tussen feiten uit de actualiteit en de verschillende aangesneden thema’s en bevindingen verbanden te leggen.
* Een gedachtewisseling in kleinere groepen met confrontatie van de verschillende ideeën.
* Het belang van orale, geschreven of verfilmde getuigenissen.
2) De interdisciplinariteit
De methode kan vóór één enkele of meerdere disciplines gebruikt worden. De soepele methode kan toegepast worden in diverse disciplines, met het behoud van dezelfde criteria wat geleidelijke vooruitgang en evaluatie mogelijk maakt.
3) Steun aan de leraren ( zie verder)
4) Inbreng van de leerling.
Deze methode helpt de leerling over te gaan van overweging tot beoordeling en vervolgens tot participatie, door de morele vragen te benaderen, die de studie van geweld, racisme en fanatisme oproepen.
Zij plaatst de universaliteit van de menselijke gedragingen in het daglicht door een diepgaand onderzoek van particuliere gevallen.
Zij herkent in ieder adolescent een weetgierig wezen, dat verlangt naar bezinning, redenering en in vraagstelling, bekwaam tot burgerlijke moed en daden.
5) De ontwikkeling van de methode.
Zij bestaat uit verschillende modules met elkaar verbonden maar die onafhankelijk, de ene van de andere, kunnen uitgewerkt worden, in functie van de behoeften van leraars.
* De identiteit (module 1)
Verkenning van de identiteitsnotie via een keuze van diverse activiteiten
(identiteitsdiagrammen, intiem journaal, getuigenissen, verhalen en literaire teksten
* Wij en Zij (module 2)
Identificatiemechanismen, ostracisme, hoe wordt “wij en zij” “wij tegen zij”, met inbegrip van benadering van de actualiteit en het dagelijkse leven van de leerling (video’s, reportages, documentaires, diverse getuigenissen waaronder verhalen van leerlingen, tekst analyseren, ervaringen als “de verdeelde klas”.
* Studie van situaties (module 3)
Voorbeelden :
De republiek van Weimar, de machtsontwikkeling van de nazi’s.
De holocaust
De Armenische en Rwandese genociden
De eugenetische beweging
De slavernij
De apartheid
Bij om het even welk gekozen voorbeeld worden dezelfde thema’s onderzocht:
De erosie van de democratie, de impact van propaganda, polarisatie van gemeenschappen en de negatie van het bestaan van ganse categorieën burgers.
“Ik denk dat er meer gevallen zijn van reductie van mensenrechten door graduele en ‘onopvallende’ inbreuken veroorzaakt door de in plaats zijnde macht dan door een plotselinge en gewelddadige usurpatie» James Madison, 1751-1836 (4de president van de USA)
De doorleefde getuigenissen brengen de keuze van gewone burgers naar voren ( Deelnemen? Zich verzetten? Niets doen?) en ook de gevolgen van deze keuze , voor hen en ook voor de maatschappij.
Zij laat toe te analyseren hoe een totalitaire regime de strijdlust van “potentiële weerstanders” paralyseert en het barbaars optreden banaliseert.
De methode brengt periodes waarin sommige leerlingen zich terugvinden (Algerijnse oorlog, kolonisaties, interetnische of godsdienstige conflicten) of ervaringen opdeden (dagelijks racisme, pesterijen op school) in parallel in herinnering.
* Oordeel en Geheugen (module 4)
Hoe de daders van barbaarse handelingen beoordelen?
Het proces van Neurenberg
De internationale strafrechtbank
De commissie “Waarheid en Verzoening” in Zuid Afrika
Hoe de sporen van barbaarse daden vastleggen (ex. autodafé’s, vrijheidberovende wetten, collectief geweld)? Wat in het geheugen bewaren (herdenkingen, met leerlingen memorialen oprichten)?
* Dagelijkse burgerlijke acties (module 5)
Participeren is een keuze voor eenieder: er zijn handelingen die iedereen, elke dag kan volbrengen, er zijn ook bijzondere situaties.
Opmerkingen betreffende de interdisciplinariteit:
De benaderde onderwerpen verwijzen meestal op bestaande leervakken.
Voorbeelden :
Moraal: identiteit, zij en wij, conformisme/gehoorzaamheid, aanleren van burgerlijke moed, beoordelen, propaganda…
Geschiedenis : genociden, apartheid, slavernij, koloniale veroveringen.
Talen en literatuur : literaire teksten of verhalen van leerlingen, film, documentaires, discussies…
Tekenen : geheugenmodules, grafische voorstelling van propagandamateriaal.
Wetenschap : geschiedenis van de eugenetica.
* De vorming/opleiding
Er bestaan drie mogelijkheden :
Een 5 daagse opleiding in België (Franstalig), jaarlijks georganiseerd door LH&N ;
Een on-line vorming op het FHAO site (in het Engels);
Een internationale vorming in juli (5 dagen, in het Engels), te Londen.
Voor verdere inlichtingen zich richten tot de vzw LH&N
* Steun aan de leraren:
Allen, die de vorming hebben gevolgd hebben vrij toegang tot het deel “Campus” van “Facing History and Ourselves), waarvan de typelessen, hulpbronnen, pedagogische bundels kunnen worden gedownload. En zij kunnen eveneens deelnemen aan on-line uitwisseling met andere leraren (in het Engels).
LH&N biedt on-line een aantal vertalingen aan alsook een groot aantal nuttige documenten voor leraren (in het Frans) (video’s, boeken, dagbladartikels, historische documenten…)
LH&N organiseert twee dagen bijscholing gedurende het schooljaar.
Deze pedagogische methode werd reeds in praktijk gebracht in september 2005 door twee leraren van het Provinciaal Atheneum van La Louvière, die de vorming volgden te Londen.
Verder zijn er leraren , die deelnamen aan het seminarie in augustus 2007 te Brussel, bereid deze methode eveneens toe te passen.
Alle getuigenissen zullen op onze site www.llhn.org te vinden zijn.
In augustus 2007, werd de vzw LH&N laureaat van de Condorcet-Aron 2007 prijs.
De VZW “Les Leçons de l’Histoire & Nous” (LH&N)" put haar inspiratie uit een pedagogische methode uitgewerkt door de Universiteit van Harvard en met succes beoefend door de internationale vereniging “Facing History and Ourselves” (FHAO) en dit vanaf 1976. FHAO beschikt over een website : www.facinghistory.org.
Deze organisatie, die filosofisch en politiek neutraal, heeft als doel de gevaren van onverschilligheid alsook de waarden van burgerzin te bestuderen en de leraars te helpen de complexiteiten van de geschiedenis op kritische wijze te benaderen, en in het bijzonder in periodes van collectief geweld.
De VZW "Les Leçons de l’Histoire & Nous” (LH&N)" heeft als doel deze pedagogische methode te verspreiden bij de leraars in ons land, door ze te helpen om alle vormen van uitsluiting te bestrijden en een verantwoordelijk burgerschap bij hun leerlingen te ontwikkelen. Zij zal ook alle documentatiebronnen, die zij nodig hebben, te beschikking stellen.
Waarom deze methode?
1) De originaliteit
Deze methode wil de wezenlijke band tussen individu en geschiedenis in het licht stellen. Haar originaliteit bestaat in het gebruik van pedagogische methodes die een beroep doen op de affectieve intelligentie van de leerling. Deze methodes worden ten andere reeds gebruikt in sommige opleidingen .
Deze aanpak kan dank zij de volgende hulpmiddelen :
* Het dagboek : de leerling geeft er commentaar over zijn gevoelens, geeft een antwoord op vragen over de behandelde thema’s, komt terug op voorgaande lessen, enz.
Dit dagboek is voor de leerling een manier om zijn/haar intieme gevoelens te ontdekken en de evolutie van zijn overwegingen te volgen naarmate de lessen vorderen.
* De verbanden: zij laten de leerling toe individueel of in groepsverband terug te blikken en tevens tussen feiten uit de actualiteit en de verschillende aangesneden thema’s en bevindingen verbanden te leggen.
* Een gedachtewisseling in kleinere groepen met confrontatie van de verschillende ideeën.
* Het belang van orale, geschreven of verfilmde getuigenissen.
2) De interdisciplinariteit
De methode kan vóór één enkele of meerdere disciplines gebruikt worden. De soepele methode kan toegepast worden in diverse disciplines, met het behoud van dezelfde criteria wat geleidelijke vooruitgang en evaluatie mogelijk maakt.
3) Steun aan de leraren ( zie verder)
4) Inbreng van de leerling.
Deze methode helpt de leerling over te gaan van overweging tot beoordeling en vervolgens tot participatie, door de morele vragen te benaderen, die de studie van geweld, racisme en fanatisme oproepen.
Zij plaatst de universaliteit van de menselijke gedragingen in het daglicht door een diepgaand onderzoek van particuliere gevallen.
Zij herkent in ieder adolescent een weetgierig wezen, dat verlangt naar bezinning, redenering en in vraagstelling, bekwaam tot burgerlijke moed en daden.
5) De ontwikkeling van de methode.
Zij bestaat uit verschillende modules met elkaar verbonden maar die onafhankelijk, de ene van de andere, kunnen uitgewerkt worden, in functie van de behoeften van leraars.
* De identiteit (module 1)
Verkenning van de identiteitsnotie via een keuze van diverse activiteiten
(identiteitsdiagrammen, intiem journaal, getuigenissen, verhalen en literaire teksten
* Wij en Zij (module 2)
Identificatiemechanismen, ostracisme, hoe wordt “wij en zij” “wij tegen zij”, met inbegrip van benadering van de actualiteit en het dagelijkse leven van de leerling (video’s, reportages, documentaires, diverse getuigenissen waaronder verhalen van leerlingen, tekst analyseren, ervaringen als “de verdeelde klas”.
* Studie van situaties (module 3)
Voorbeelden :
De republiek van Weimar, de machtsontwikkeling van de nazi’s.
De holocaust
De Armenische en Rwandese genociden
De eugenetische beweging
De slavernij
De apartheid
Bij om het even welk gekozen voorbeeld worden dezelfde thema’s onderzocht:
De erosie van de democratie, de impact van propaganda, polarisatie van gemeenschappen en de negatie van het bestaan van ganse categorieën burgers.
“Ik denk dat er meer gevallen zijn van reductie van mensenrechten door graduele en ‘onopvallende’ inbreuken veroorzaakt door de in plaats zijnde macht dan door een plotselinge en gewelddadige usurpatie» James Madison, 1751-1836 (4de president van de USA)
De doorleefde getuigenissen brengen de keuze van gewone burgers naar voren ( Deelnemen? Zich verzetten? Niets doen?) en ook de gevolgen van deze keuze , voor hen en ook voor de maatschappij.
Zij laat toe te analyseren hoe een totalitaire regime de strijdlust van “potentiële weerstanders” paralyseert en het barbaars optreden banaliseert.
De methode brengt periodes waarin sommige leerlingen zich terugvinden (Algerijnse oorlog, kolonisaties, interetnische of godsdienstige conflicten) of ervaringen opdeden (dagelijks racisme, pesterijen op school) in parallel in herinnering.
* Oordeel en Geheugen (module 4)
Hoe de daders van barbaarse handelingen beoordelen?
Het proces van Neurenberg
De internationale strafrechtbank
De commissie “Waarheid en Verzoening” in Zuid Afrika
Hoe de sporen van barbaarse daden vastleggen (ex. autodafé’s, vrijheidberovende wetten, collectief geweld)? Wat in het geheugen bewaren (herdenkingen, met leerlingen memorialen oprichten)?
* Dagelijkse burgerlijke acties (module 5)
Participeren is een keuze voor eenieder: er zijn handelingen die iedereen, elke dag kan volbrengen, er zijn ook bijzondere situaties.
Opmerkingen betreffende de interdisciplinariteit:
De benaderde onderwerpen verwijzen meestal op bestaande leervakken.
Voorbeelden :
Moraal: identiteit, zij en wij, conformisme/gehoorzaamheid, aanleren van burgerlijke moed, beoordelen, propaganda…
Geschiedenis : genociden, apartheid, slavernij, koloniale veroveringen.
Talen en literatuur : literaire teksten of verhalen van leerlingen, film, documentaires, discussies…
Tekenen : geheugenmodules, grafische voorstelling van propagandamateriaal.
Wetenschap : geschiedenis van de eugenetica.
* De vorming/opleiding
Er bestaan drie mogelijkheden :
Een 5 daagse opleiding in België (Franstalig), jaarlijks georganiseerd door LH&N ;
Een on-line vorming op het FHAO site (in het Engels);
Een internationale vorming in juli (5 dagen, in het Engels), te Londen.
Voor verdere inlichtingen zich richten tot de vzw LH&N
* Steun aan de leraren:
Allen, die de vorming hebben gevolgd hebben vrij toegang tot het deel “Campus” van “Facing History and Ourselves), waarvan de typelessen, hulpbronnen, pedagogische bundels kunnen worden gedownload. En zij kunnen eveneens deelnemen aan on-line uitwisseling met andere leraren (in het Engels).
LH&N biedt on-line een aantal vertalingen aan alsook een groot aantal nuttige documenten voor leraren (in het Frans) (video’s, boeken, dagbladartikels, historische documenten…)
LH&N organiseert twee dagen bijscholing gedurende het schooljaar.
Deze pedagogische methode werd reeds in praktijk gebracht in september 2005 door twee leraren van het Provinciaal Atheneum van La Louvière, die de vorming volgden te Londen.
Verder zijn er leraren , die deelnamen aan het seminarie in augustus 2007 te Brussel, bereid deze methode eveneens toe te passen.
Alle getuigenissen zullen op onze site www.llhn.org te vinden zijn.
In augustus 2007, werd de vzw LH&N laureaat van de Condorcet-Aron 2007 prijs.
|
|
|